这种作文，给个高分吧，说实话，不可能。

这次考题出得是宽泛。但这也是为了跟进潮流。

这几年来，J省的高考作文题也是越给越宽泛，为了防止考生套作，一份素材对付百道题，J省每年的作文题也开始锁定热点，力求让考生写出自己的所思所想，展现出人文情怀。

这篇作文过于严谨，屁点的人文情怀都没有，但要给个低分吧，他又于心不忍。

当今的热点扣了，全文的逻辑没乱，有自己的独到见解，也能从行文中看出考生平时的积累。而且字也好看，真要给“28”“32”的分数，他也觉得不妥。

这篇文不像高中生写的议论文，像是论文。

但论文本身又是说明和议论的结合，说这篇作文不是议论文，体裁弄错了吧，又的的确确有中心论点，并通过了各种论证，有力地证明了自己论点。

李海琼觉得自己头快秃了。

他看着所剩不多的时间，犹豫着给了这作文一个“38”的安全分。

不高不低，下和“32”的分差刚好6分，上和“42”的分差只有4分。

李海琼点了下刷新。

看着蓦然变灰的分数，眼前一黑。

他跟组长给的分间差了至少六分。

……完球。

***

李海琼编辑了一段话，大意是“抱歉了各位同僚们，今天李哥失误了，得拖着大家一块儿加班加点开会讨论了”云云，还没来得及发出去，就收到了组长发来的短信。

——来扫描室一趟。

一般遇到这种需要讨论的卷子，都是先去扫描室里找答题卡，把答题卡直接复印出全语文组的份，发放到每个老师手中，先由他们各自打分，再一块儿讨论。

李海琼叹了口气，把刚编辑好的话，发到了语文组的小群里。

随后便捧着保温杯去了扫描室。

推门进去，就看到了组长和齐主任。组长举着一份答题卡，齐主任端着手机，对着答题卡拍。

“齐主任，潘老师。”

齐治国教的是政治，李海琼去年和他搭过班。

“李老师。”年级主任对他招了招手，“李老师，你看看这篇作文，你刚刚给了‘38’分？”

李海琼看了眼答题卡。是刚刚他改的那篇。

“对。”李海琼道，“给分的时候，我也考虑了一会儿。高分是给不到的，但给低分吧，又觉得可以放一马，就给了‘38’。”