“我们大学要教授的是实用之法，那肯定就不能招那些以四书五经为根基的读书人来作为唯一生源。”

“我们得从生源处抓起，从小开始培养我们自己的读书人。”

项玉月疑惑：“我们自己的读书人？”

项燕点头。

“对，我们自己的读书人！”

“从小学习新学的，新式读书人！”

项玉月有点儿不明白：“都是读书人，能有什么区别吗？”

项燕就说。

“那当然会有区别，而且大了去了！”

“首当其冲的就是所受教育体系的不同！”

“我的读书人，那就不读四书五经了！”

项玉月震惊。

“不读四书五经，那读什么？”

“不读四书五经，那还能叫读书人吗？”

“不学四书五经，那怎么认字？”

项燕就说。

“谁说只有读四书五经的，才能叫做读书人？”

“不读四书五经，那自然就是读我的小学教材和初高中教材啊！”

“认字的任务，就交给我的小学教材中的，语文课本吧！”

见项玉月不懂，项燕又跟她解释。

至于为什么要跟她解释……

连她都没法让她弄懂的话，项燕又怎么让别人懂项燕要做什么，然后配合他？

“作为启蒙教育，我打算在孩子们大概六到十二岁这个区间接受小学教育。”

“小学就开设语文，数学，以及自然科学三门课程。”

“语文就是简单地学习认字，以及培养一些表达思维能力。”

“而数学的话就是学习一些简单的数字运算，为以后到大学学习数术，毕业后去工部或者户部工作打好基础。”

“至于自然科学嘛。”

“那就是教孩子们认识一些世界简单的运行规律，比如太阳东升西落，日心说这些东西。”

“主要是为了培养孩子们认识世界，思考世界，以及运用世界规律的能力。”

“当然，这也只是启蒙性的，也就是打个基础而已。”

“要深造的话还得等以后上了大学，再学习足够去工部工作的知识。”

“启蒙教育之后，就是初高中的筛选教育。”

“通过这阶段的教育让孩子们的能力进阶的同时，筛选出那些有天赋，或者愿意思考，更或者能吃苦的孩子。”

“而这些孩子将进入大学学习，以获得能入六部为官的知识技能。”

项玉月听了就是唏嘘。