谈韵之不得不忽视这种多余的柔弱，就是论事道：“据我对自己孩子的了解，他不会无缘无故推人，应该是自己的权益受到了侵犯，才作出过激反应。当然我并没有说推人这种行为正确，他的确错了，我这里代他跟温同学道歉。像老师说的，他情绪管控方面比较差劲，性格比较顽固，我一直有在引导他。”

温妈妈听他滴水不漏的辩解，登时蹿火：“你是觉得自己小孩没错？我跟你说，要不是顾全同班同学的体面，你家孩子这种行为，出到社会准会被骂没家教。”

别说谈韵之，就连班主任也觉得温妈妈过火，忙调和与表明立场：“温妈妈，孩子现在刚上二年级，还不到10岁，定性以后变成什么样子，我觉得有点夸张。”

“那总不能让他继续这么下去，”温妈妈怒火中烧，往会议桌轻砸一拳，义正辞严道，“他不但经常跟同学起冲突，据我所知还会扰乱课堂气氛，影响老师上课进度，间接影响同学成绩。”

谈嘉秧一般预习过功课，如果老师所讲跟预习不一致，他一根筋的思维便发作，当场不留情面指出老师的错误。

但很多时候他会走神，这样的情况并不多见，最主要还是拖堂打老师的行为。

班主任试图缓和氛围：“嘉秧同学上课有时的确不举手擅自发言，通常是想法跟老师的不一样。多元思考这个出发点是好的，如果能稍微控制一下说话的场合，那就更好了。”

“这个在家我经常跟他强调，”谈韵之不得不当孙子，把自己学生时代“欠缺”的批评尽数受下，“他这方面控制能力确实较弱。”

温妈妈不悦道：“你们是不是都没有批评过他，他才会无法无天？我跟你说，孩子不能宠，尤其是男孩子，宠多了以后受罪的是你们自己。”

谈韵之单身赴会，不知道哪里多出一个“们”，可能在她眼里，他就是父亲的代言人，理所当然得有一个母亲凑成“们”。