他噗嗤噗嗤地笑，眼看满意了，嘴巴得寸进尺：“叫哥。”

“比我小还想当哥，”徐方亭佯装虎起脸，“小谈！小谈小谈小谈！”

“哎，好了，你还是别叫，我教就是，”他求饶道，“我总感觉看见了丈母娘，脊背嗖嗖发凉。”

第159章

三月下旬,当初星春天的几个小学生也追随老师来彩虹亭，消费每年自费那部分学费。星春天日渐式微，老师走了一批又一批,只剩下新老师,留下的只有消息闭塞的新家长,或者不报进步希望的老家长。

这几个学生的家长便是后者代表,他们接孩子放学后送去机构呆一两个小时,消费每年的残联补助，间接得到喘息服务,实在找不到比星春天离特校更近的机构。

直到跟特校距离差不多的彩虹亭崛地而起。

闭娃家长们以地域自动聚成小圈子，即使没有统一的大群，彼此之间也会互相透气。

老师们离开星春天已快4年，当年的小学生变成了特校的初中生,年级并不代表他们能力的提升，反而暗示毕业的临近。

孩子们在市级培智学完成九年义务教育后，特校高中部会有职业培训，但以他们的能力估计很难独立就业。

能力好一些的孩子会在残联的帮助下，进入家长撑起的汽车店、面包店等地方，从事重复性较高的工作。

更多能力不足的孩子到了18岁从特校毕业后无处可去,在家缺乏干预和人际交往,能力会进一步倒退。就像徐方亭的亲哥。

如果是进普校随班就读的孩子,能力好一点的会上普高,也许会考上大学，差一点的便分流到职高，这已经是很好的出路。

家长有时会丢一包零食让闭娃安静，也许零食强化物和安慰剂用得多，部分闭娃到了青春期会比同龄人肥胖。这几个学生中有一个男生人高马大,若突然打人，恐怕得两个女老师才能按住。有一天他上课做任务受挫，就突然把缪老师的膝盖咬出印子。