沈悦温和笑道，“陶伯，我想自己先去，若是您去，老夫人会觉得是平远王府在施压，我想先看看老夫人的态度，若是有难处再请陶伯帮忙。”

第154章 植树邀请

像齐家老夫人这样的家长, 其实很多，沈悦之前也见过不少。

大背景不同罢了，但内核相通的。

尤其是隔代亲的祖孙, 既有祖父母一辈对孙子的宠溺在其中，又有盼着孩子成材的想法在里面。所以，隔代亲的典型表现, 就是内松外严。对内, 对孩子宠溺，且要求低，但是对幼儿园的要求却很高，也会带了特定的期望和目的。

譬如, 每隔一段时日, 老人家便会主动问起，幼儿园怎么不教计算, 幼儿园怎么不叫教字，幼儿园怎么不教诗词背诵, 也会给幼儿园建议，应当加入数学计算，识字认字和诗词背诵的课程。

但往往, 最容易被忽略的，反而是孩子在幼儿园开始建立的社交能力, 慢慢形成的性格习惯, 逐渐融入除了家庭之外的社交环境, 自己从吃饭这样的小事开始, 一点点学会独立，一点点不断摸索和探究，逐步掌握孩子应当力所能及的事情, 并逐渐内化，成为自己的修养和习惯。

而这些，都是孩子成长的记忆。贯穿孩子成长过程中的童年记忆，越是富足而浓墨重彩，越容易伴随孩子一身，成为孩子的童年治愈。

很多家庭都会忽略孩子的成长记忆和童年治愈，关注在更容易让自己焦虑感减轻的课业成就上。譬如，孩子多认识了几个字，多会了几首诗，家长的焦虑感便会相应降低多少。

但其实，在这背后更值得赞扬的，是孩子已经能够将纸张上的文字与生活中遇到的事物对应起来，并且欣喜，从中获得成就。这种成就感，会引导孩子更多地去探索旁的事物。

对孩子来说，好奇心是最宝贵的资源，因为好奇心驱使着孩子不断去探索，发现和想象。